ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
INTRODUCCIÓN
El
aprendizaje académico ha sido un tema central dentro de la psicopedagogía, el
proceso de la enseñanza y las estrategias utilizadas por los docentes se
dirigen principalmente a la construcción de nuevos conocimientos por medio de
distintas posturas, queda atrás aquella enseñanza que hacía de los estudiantes
receptores mecánicos de información en el que las explicaciones se limitaban
sólo a la teoría del docente por medio de una enseñanza discursiva, no había lugar
a una visión diferente ante alguna postura.
Hoy en
día gracias a las nuevas posturas y el uso de las nuevas tecnologías se pueden
desarrollar diferentes estrategias de enseñanza de las cuales dependerá del
docente los efectos que pueda tener sobre los estudiantes, este enfoque aborda también
el fomentar en el estudiante la investigación para la obtención de
conocimiento, cada estrategia que deba llevarse a cabo debe tener por objeto la
curiosidad por indagar y profundizar cada temática avanzada para que así el
aprendizaje sea más significativo y pueda fortalecer sus conocimientos y
llevarlos a la práctica.
Las estrategias
de enseñanza aprendizaje pueden ser variadas y siempre van a depender de la
forma en que el docente aplique sus capacidades de innovación en el manejo del
aula, teniendo en cuenta los cambios que se generan a nivel tecnológico y
social; aunque también existan distintos factores que puedan ir en contra de
una buena enseñanza y entre esos factores podemos mencionar el número de
estudiantes, la exigencia por parte de los estudiantes de recibir toda la información
de manera fácil sin que ellos hagan algún esfuerzo por obtenerlo, hoy día pocos
de ellos acostumbrados o motivados a leer y estudiar y realizar la mayoría de
los trabajos sólo por la nota que se vaya a recibir.
Con todos
estos aspectos es necesario que el docente esté preparado para manejar y
conocer a sus estudiantes para que así las estrategias sean enriquecedoras en
ambas partes.
DESARROLLO
Dentro
de la educación superior lo que se pretende es llevar a cabo una transformación
por medio de la innovación representando un cambio en el proceso educativo,
para generar este cambio es necesario entender lo que significa la innovación que
es la incorporación en el sistema de educación superior un enfoque educativo
flexible y eficiente basado en el aprendizaje y brindando un desarrollo
integral de los estudiantes. La innovación en educación superior es un proceso
educativo que involucra diferentes metodologías, contenidos y experiencias de comunicación
para así tener una enseñanza de calidad (Pedagogica, 2004) .
Para comprender
el objeto que tiene las estrategias abordamos un poco en lo que es a concepción
de aprendizaje; el aprender requiere de la necesidad de resolver un problema ya
sea por una motivación individual o por una dirigida, en este sentido se concluye
el aprendizaje como un proceso integrado en el que se supone el estudiante busca
activamente la realización de un objetivo, según Piaget el pensamiento es la
base en la que se asienta el aprendizaje y este se lleva a cabo por la asimilación
y la acomodación es decir entonces que el aprendizaje consiste en un conjunto
de mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse al medio
ambiente (Díaz Bordenave, 1982) .
Las
dinámicas y los efectos están a cargo del docente aunque debe entenderse que es
una construcción conjunta de procesos continuos y complejos, resultado del
intercambio con los estudiantes y el contexto institucional viéndolo como una
autentica creación; el docente debe manejar sus estrategias y también conocer
la función de las mismas de manera que dichas estrategias sean trabajadas de
manera conjunta con un principio motivacional de trabajo cooperativo y
enriquecer el área psicopedagógica del proceso de enseñanza-aprendizaje (Díaz Barriga) . Según Barriga se
debe considerar cinco aspectos esenciales para considerar que tipo de
estrategias es la indicada para utilizar:
1. Consideración
de las características generales de los aprendices, nivel de desarrollo
cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etc.
2. Tipo de
dominio de conocimiento en general y del contenido curricular en particular que
se va a abordar.
3. La intencionalidad
o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe
realizar el estudiante para conseguirla.
4. Vigilancia
constante del proceso de enseñanza, estrategias previas empleadas, así también el
progreso y aprendizaje de los estudiantes.
5. Determinación
del contexto intersubjetivo creado en los estudiantes hasta el momento.
Cada uno
de los factores mencionados contribuye al momento de utilizar una estrategia y
hacer un acuerdo en la ayuda pedagógica.
La formación
de los estudiantes va depender de las dinámicas y los efectos considerando explícitamente
lo que el estudiante es y puede llegar a hacer la eficiencia en la propia
actividad formadora reconociendo en los estudiantes sus actitudes e intereses
de manera de no generar una enseñanza solo instructiva (Rué, 2009) .
CONCLUSIONES
Como ya
se mencionó en el documento es importante conocer las capacidades de los
estudiantes para así poder implementar diversas estrategias que permitan el
dinamismo en el aula, para poder generar un aprendizaje significativo que
desemboque en la curiosidad de generar mayor información a parte de la que ya
se las brinde, es por eso que el docente debe estar actualizado con temas que
la misma sociedad demanda así también hacer uso de las nuevas tecnologías para
consolidar el aprendizaje en los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
Díaz
Barriga, F. (s.f.). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo, Cap. 5 Estrategias de enseñanza para la promoción de
aprendizajes significativos. Trillas .
Díaz Bordenave, J. E. (1982). Estrategias de enseñanza-aprendizaje:
orientaciones didácticas para la docencia universitaria. San José: IICA.
Pedagogica, A.-U. (2004). La innovación en la Educación
Superior. México: D.R. ANUIES.
Rué, J. (2009). El aprendizaje autónomo en Educación
Superior. Madrid: NARCEA, S.A. DE EDICIONES, 2009.
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